В школе мы оставляем огромный потенциал. Как его вернуть…?

Раздел: Каталог статей Татьяна Веда Учите своих детей

Любим Ваши ЛАЙКИ!

24.09.2022 автор: администратор 163 Просмотров

В школе мы оставляем огромный потенциал. Как его вернуть…?

Здравия, дорогие друзья!

Начался учебный год и очень актуально поговорить о школе. Что же на самом деле происходит в этой структуре и как блокируется и изымается потенциал.

Все матричные системы тщательно продуманы, а уж системе взращивания, становления личности уделяется особое внимание и проводятся постоянные эксперименты. Главной целью официально провозглашено получение знаний, но на самом деле именно здесь формируется и закладывается та или иная модель «Человека удобного» — раба системы и снимается огромный потенциал.

Главным инструментом является оценивание. Заметьте, раньше это называлось «получить отметку», а позже стало «оценками». Этимология этого слова происходит от существительного «цена», и применяется, например, как оценка недвижимости и пр. То есть по факту детям в результате их школьной деятельности стали назначать цену. И она напрямую зависит от количества ошибок.
И по факту, если человек сделал условно одну ошибку, он получает четыре балла, две ошибки — три балла, а три ошибки это уже может быть двойка, то есть фактически низшая оценка, неликвид.

И в неокрепшем подсознании ребенка закладывается программа — ошибаться нельзя, три ошибки и ты полностью обесценен. И заметьте, совершенно не учитывается весь огромный объем правильного, неважно, что ты написал три листа текста верно, если есть несколько ошибок, то все это приговор . Казалось бы, логично ставить оценки, например 97 из 100%, по количеству правильного, но нет . Совершенно не случайно все идёт от обратного.

Эти механизмы и закладывают впоследствии комплекс неполноценности (то есть не полной ценности), и почти все люди чувствуют себя по жизни обесцененными, боятся действовать, что -то предпринимать из вечного страха получить ошибку и , соответственно, низкую цену себя. Люди боятся и иногда предпочитают ничего не делать, дабы в результате ошибок еще сильнее не понизить свою ценность.
Но если человек поверил и добровольно согласился с тем, что он в чем-то ущербный, тем самым он отказывается от части себя и своего потенциала. Который сразу же утекает к тем, кто внушил ему это.

Плюс выученная зависимость от чужого мнения, потому что оценивать имеют право в школе только другие, но не сам человек. И он привыкает и соглашается с тем, что кто-то, причем не важно какой компетенции, имеет право дать эту оценку и его мнение главнее своего собственного, и оспорить это невозможно.

Формируется выученная беспомощность и программа маленького человека, от которого ничего не зависит и который ни на что не может повлиять.
И много лет его дрессируют лишь подчиняться и выполнять чужую волю, а впоследствии реализовывать чужие идеи. Вечный страх ошибок и осуждения мешает многим открыть свое дело и действовать по своему усмотрению и по Душе, иметь свое мнение и желания. Формируется стадное чувство и желание повторять за другими и делать как все, как элемент выживания.

Далее рассмотрим, как школа изнашивает нервную систему и создаёт ежедневный стресс. Помните, как учитель открывает журнал и выбирает, кто пойдет к доске и все замирают? Вот тут и происходит коллективный съем. Все это не проходит бесследно, к этому добавляются контрольные, разные задания, тесты, экзамены, что ежедневно раздражает нервную систему, расшатывает психику, отравляет ее страхами и втягивает в самые низкие вибрации. Плюсом может добавиться неблагоприятная обстановка в коллективе, что тоже отягощает ситуацию.

Многие взрослые проходят специальные курсы, чтобы выступать на публике, а детям приходится отвечать перед всем классом, что впоследствии может вызвать у чувствительных людей страх толпы и социофобию.

А главное, детей приучают отдавать, вкладывать ресурс без всякого энергообмена. Представьте, если бы взрослому пришлось работать десять лет без зарплаты, как бы он истощился? А здесь единственным позитивным подкреплением является пятерка, похвала, грамоты и медаль. То есть по сути пластмассовые бусы для туземцев. Формируется рабская зависимость от чужих позитивных оценок и слов.

В то время, как на энергетическом плане эгрегор образования выкачивает из детей огромный потенциал, в том числе через страхи, эмоции и переживания. И хроническую вину и стыд, который прививается и сливается на ребенка ежедневно. И он начинает верить, что действительно неидеальный, плохой, виноватый и цена ему назначена не высокая. А вина притягивает наказание, чем не механизм переброса кармы?

Кто-то из сильного страха начинает честно играть в предложенную игру и вкладывает огромный потенциал для получения пятёрок и поддержания своей «высокой цены», и потом всю жизнь мучается «синдромом отличника» и старается быть лучшим и всем угождать, быть безотказным и заслуживать звание хорошего.

Кто-то ещё во время учёбы понимает, что что-то здесь не то и начинает разными способами сопротивляться системе. В зависимости от личных особенностей на выходе результаты разрушения личности разные, от полной потери своей индивидуальности до сохранения в неравной борьбе своего «Я».

Конечно, отдельной статьей идет сьем потенциала с детей и родителей через ЕГЭ, максимальная раскачка страхов и важности, что доводит до нервного срыва, а некоторых и до суицида.

Как же выживать в этих непростых условиях? Во-первых, сбросить важность и перестать накручивать своих детей. В ответ на обесценивания нужно, наоборот, внушать своему ребенку, что у него в жизни все будет хорошо, что учеба это ерунда, которая ему легко дается, и всеми способами давать понять ребенку, что он В ПОРЯДКЕ. Учить его проще относиться ко всем чужим нагнетениям, оценкам и накруткам, то есть обесценить самих оценщиков.

Почему же до такой степени нарушается свобода воли? И здесь по вселенским законам все чисто — родители подписывают с учебным заведением договора. И в них заложено как раз то, что они передают ответственность за детей школе. И она может делать с ними что хотеть. Все в этом мире происходит по договорам и через согласие человека, и таким образом от 50 до 95% потенциала и жизненной энергии детей утекает в эгрегор.

Энергию эту можно и нужно вернуть. Прежде всего, когда вы подписываете договора с учебными заведениями, сразу мысленно скажите, что отменяете данную подпись, т.к. это происходит под принуждением.

А также можно произнести : «Азъ есмь Живой Живорожденный Человек (ФИО) своей свободной волей заявляю, что отменяю все договора и контракты со всеми учебными заведениями, школами, эгрегором образования от имени себя, своих детей, своего рода и отменяю все подписи мои и моих родителей в любых договорах по передаче ответственности за своих детей с любыми учебными организациями. Обнуляю все присутствие мое и моих детей в любых учебных эгрегорах и требую вернуть все ресурсы мои, моих детей и моего Рода, которые были отняты или отданы нами добровольно. А все чужое уходит к их хозяевам. Такова моя Воля. Да будет так!»

Можно произнести три и более раза.

Всем Осознанности и Любви.

Татьяна Веда